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Mit der gesellschaftlichen Entwicklung in den Industriestaaten bauen Kommunikati- onsprozesse zunehmend auf der Verarbeitung von Information und Wissen auf. Wir stehen heute bereits einem sehr breit gefächerten multimedialen Informationsange- bot gegenüber. Die Herausforderung ist nun, aus dieser kaum zu überblickenden Bilder- und Textflut die wichtigen und richtigen Informationen herauszufiltern. Ein maßgeblicher Konflikt, dem unsere Gesellschaft dabei ausgesetzt ist, liegt darin, dass sich die Befähigung der Bürger im Umgang mit Informationsmedien nicht kongruent zu deren technischer Entwicklung ausgebildet hat. Medienkompetenz ist das Zauberwort, das hierbei Abhilfe schaffen soll.

Im erweiterten globalen Kontext geht es um die sog. “nachhaltige Medienkompetenzförderung zur Überwindung der digitalen Spaltung”, die im letzten Jahr als “Politikziel mit hoher Priortät” postuliert wurde (UN-Weltgipfel zur Informationsgesellschaft 2005 in Tunis). Hier ging es darum, durch die Bereitstellung von beschränkungsfreien (Netz)Zugängen soziale und kulturelle Gestaltungskriterien für breite Gesellschafts- und Bevölkerungsschichten bereit zu stellen und in den technologisch hochgerüsteten Ländern die rein technikbasierte Förderpolitik abzulösen.

Was sind die sog.”Neuen Medien”?

Neue Medien setzen voraus, dass es alte gibt. Die alten Medien sind die sog. “klassischen Medien”, also Radio und TV, die allerdings häufig mit dem Begriff “Neue Medien” assoziiert werden. Anfänglich wurde damit nur das Radio bezeichnet, in den Anfängen des Fernsehens wurde er für dieses gebraucht, und mit dem Aufkommen von Videotext und BTX wurden diese als Neue Medien ausgezeichnet.

Der Mediengebrauch reicht allerdings viel weiter zurück, im Grunde bis zur Höhlen- malerei, Moses’ Gebotstafeln oder der Gutenberg-Bibel. (hier die Diplomarbeit von Jens Reinke “Analogien bei byzantinischen Ikonen und Neuen Medien” erwähnen, die ein beiderseitiges “multimediales Paradigma” beleuchtet / Film abspielen).

Wie unterscheiden aber “Neue” von “Klassischen” Medien? Als Kennzeichen der Neuen Medien lassen sich die rechnergestützte Handhabung, das digitale Vorliegen der Daten sowie die Interaktivität beim Umgang mit diesen Daten festhalten. Erst die Digitalisierung von Informationen, Ton, Bild, Bewegtbild, etc. und die schnelle Weiterentwicklung der Kompressionsverfahren ermöglichten die Bewältigung der enorm großen Datenmengen, wodurch der Übergang von der Dienstleistungsgesell- schaft in die Informationsgesellschaft eingeleitet wurde.

Seit Mitte der 90er Jahre ist der Begriff der Neuen Medien für die digitalen Medien bzw. die verschiedenen Formen der Internet-Kommunikation gebräuchlich. Als Neue Medien werden heute demnach meist Medien bezeichnet, die auf Daten in digitaler Form zugreifen, also z.B. email, Internet, DVD, CD-ROM, iPod, SmartPhones etc.

Manchmal wird auch der Begriff Multimedia durch den der Neuen Medien ersetzt, da durch die Digitalisierung die Integration von allen möglichen Kommunikations- wegen wie Sprache und Text, Video und Audio, Telekommunikation, Unterhaltungs- elektronik und Computertechnik geschehen kann. Dieses Zusammenwachsen ist ebenso bezeichnend für die Angebote der neuen Informations- und Medienwelt wie für die kreativen Gebrauchsweisen und die neuen Disziplinen innerhalb der Kunst.

So beinhaltet die aktuelle Medienkunst ein so umfangreiches Spektrum ihrer Sparten, dass sich allein aus ihrer Katalogisierung und Erforschung ein eigener Studiengang ableiten ließe: Experimentalfilm, Expanded Cinema (beinhaltend Filminstallationen, Multiprojektion, Filmperformances), Videobänder, Videoinstallationen, Inter- aktive Closed Circuit Installationen (aktive Einbeziehung des Besuchers), Videoperformances, Computerkunst, Computergrafik, Computeranimation, CD-Rom, Internet- und Webkunst, Immersion und Virtual Reality, Machinimas, Sound Art, Multi- Media Installationen und -Perfomances, Netradio und Net-TV, Video-Clips und Live- Broadcast (MTV und Viva lassen grüßen), VJ-Raves bis hin zu Fon- und Faxart können alle zur Sparte der Medienkunst gezählt werden.

Medienkompetenz Teil II – Was versteht man unter ‘Medienkompetenz’?

Mehr noch: da Bilder nicht mehr nur noch als Bild auftauchen, sondern als Ersatz für Texte und oft verkleidet und getarnt als multimediales Medienprodukt, müssen wir lernen, diese neuen Sprachformen zu dechiffrieren, um uns in dem fließenden Strom der Bilder zurecht zu finden.

Es ist daher legitim, hier von der Notwendigkeit einer neuen Kulturtechnik zu sprechen: kulturelle Kompetenz. Und weil eine solche Kompetenz in den Lehrplänen der Kultusminister und im täglichen Schulunterricht nicht vorkommt, hat auch PISA unmittelbar damit etwas zu tun. Sie wundern sich jetzt nicht mehr? Gut so, denn diese Aufmerksamkeit werden Sie im folgenden auch brauchen.

Mit Fragen dieser Art beschäftige ich mich schon lange. 1994 habe ich in dem Vortrag “DER FRAGENDE BLICK – Anmerkung zur Fotografie” die aufkommende Unsicherheit beim Übergang zur digitalen Fotografie thematisiert. Damals ging es um ein neues Selbstverständnis für das Mediums am Ende der “alten Fotografie”. Der Verlust des Glaubens an die Fotografie als Fotografie spielte hierbei die größte Rolle. Die einstmals scharfen Grenzen zwischen den künstlerischen und kreativen Disziplinen – sei es Malerei, Plastik, Design oder eben Fotografie – waren und sind überflüssig geworden, die Begriffe “Interkunst” oder “MultiMedia” sind Kennzeichen dieses Auflösungsprozesses.

Zugleich waren sie zum Synonym für einen allgemeinen Kunstbegriff geworden, der auch heute keine autonome künstlerische Disziplin mehr kennt. Und das war damals der eigentliche Schock (heute hat man sich daran gewöhnt und arbeitet entsprechend “multimedial”).

Dieser Schock ist zweifellos eine Frage der Rezeptionsästhetik, also der Wirkung und Interpretation von Bildern. Damit wollte ich deutlich machen, dass nicht Technik oder neue Technologien, sondern Ästhetik, Wahrnehmung und Interpretation die entscheidenden Faktoren für eine Neubewertung des Mediums Fotografie sind.

In weiteren Vorträgen wie “Fotografie goes Fotodesign – Unterrichtspraktische Erfahrungen und Vorstellung von Schülerarbeiten aus der Medienausbildung” (1998), “Didaktische Konzepte für die Erwachsenenbildung – Zusammenspiel und Unterschiede zwischen Traditioneller Fotografie und Digitaler Bildbearbeitung” (2003) oder der Vorlesung “Visuelle Kommunikation” setzte ich mich mit den Bedingungen für das Chiffrieren und Dechiffrieren von Bildern auseinander.